Clinical interviews for children and adolescents, assessment to intervention, 2^ndedition.

Stephanie H. McConaughy

 Stephanie McConaughy is professor of psychiatry and psychology in Vermont University.  She is a member of the development team for the Achenbach system.  She published books, papers, and chapters about  the assessment of child behavior, emotional and learning difficulties.  Prof. McConaughy is an educational psychologist, and was the editor of School Psychology Review.

This is a basic book that will suit beginner psychologists, but can also enrich the work of experienced psychologists.  Despite its title, it refers not only to interviews with children and adolescents but also with parents and teachers.  The book contains a detailed model for half structured interviews with these clients. The model includes many questions dealing with several functioning areas.  It also features interview excerpts.  There are also specific discussions about assessing risk for suicide  and  assessing violence and threats of violence  (though there is little discussion of assessing family violence, anxiety and sexual harassment).

What I feel is missing in this book is in depth understanding of the experience of the child, the parents and the teacher, and more thorough discussion of the interview process (although this is certainly discussed).  The book also lacks   conceptualization of the interview as a psychological intervention.  Other missing things are  conceptualizations of questions in various theoretical orientations (dynamic orientation, narrative orientation, strategic orientation and so forth), and conceptualizations of questions that can point to difficulties in different areas of cognition.

For example, on the topic of interviewing children about their school experience and about homework, McConaughy gives research results and statistical information about the percentage of students in special education in the States, and the percentage of parents reporting in the Achenbach that their children are having difficulties in school.  She also refers to research about homework, its importance, and what can cause difficulties in completing homework assignments. 

She doesn't refer to the emotional aspect of the learning experience, for instance dealing with uncertainty and not knowing, a situation that can be dealt with better when there is a "secure base" from which to explore the world (a cohesive self, a functioning family, an ability to "play" with new ideas, an ability to be in a potential space, an ability to refer to others and be in dialogue with others).

She doesn't refer to the cognitive aspect of learning, for example as an ability to conceptualize abstract ideas, to integrate new knowledge and new conceptualizations with existing knowledge and conceptualizations, as an ability to think flexibly, to plan work on a task and to self monitor.  (These are conceptualizations  about the role of fluid ability in learning.  It's possible to conceptualize how each cognitive ability influences learning).  Such emotional and cognitive conceptualizations can guide questions and guide the way the psychologist listens to the child's answers.

Nevertheless, I strongly recommend the book as a good starting point to this topic.  The information in the book is presented in a beautifully organized and practical way.

ראיונות קליניים עם ילדים ומתבגרים מאת סטפני מקונהי

Clinical interviews for children and adolescents, assessment to intervention, 2^nd edition. 

Stephanie H. McConaughy

הספר תורגם לעברית והוא נקרא "ראיונות קליניים עם ילדים ומתבגרים, הערכה לצורך התערבות".  כאן מוצגת תמונה של המהדורה הראשונה.  למיטב ידיעתי גם המהדורה השניה תורגמה לעברית.

סטפני מקונהי היא פרופסור לפסיכיאטריה ולפסיכולוגיה באוניברסיטת ורמונט.  היא חברה בקבוצת המחקר שפיתחה את מערכת האכנבך.  פרסמה ספרים, מאמרים ופרקים רבים בנושאי הערכת קשיי התנהגות, קשיים רגשיים וקשיי למידה של ילדים.  מקונהי היא פסיכולוגית חינוכית, והיתה עורכת של כתב העת SCHOOL PSYCHOLOGY REVIEW.

זהו ספר בסיסי שמתאים לפסיכולוגים מתחילים, אך יכול להעשיר גם את עבודתם של פסיכולוגים ותיקים.  למרות שמו, הוא מתייחס לא רק לראיונות עם הילדים והמתבגרים עצמם, אלא גם לראיונות עם הורים ומורים על הילדים.  בספר נמצא מודל מפורט לראיונות חצי מובנים עם קליינטים אלה.  המודל מכיל שאלות רבות בתחומי תפקוד רבים, ובספר מופיעות גם הדגמות של ראיונות עם ילדים לפי המודל.  כמו כן יש התייחסות ספציפית לנושא אובדנות ולנושא אלימות בבית הספר, עם המלצות להתערבות (ומעט מאד התייחסות לנושא אלימות במשפחה, 

חרדה ופגיעות מיניות). 

לתחושתי מה שחסר בספר זו העמקה בהבנת החוויה של הילד, ההורים

והמורה, העמקה בתהליך הראיון (למרות שבהחלט יש התייחסות לזה), והמשגה של הראיון כהתערבות פסיכולוגית.  כמו כן חסרות לי המשגות של ראיונות באוריינטציות טיפוליות שונות (ראיון באוריינטציה דינמית, נרטיבית, אסטרטגית וכו').   וכן חסרות המשגות של שאלות שיכולות 

להצביע על קשיים בתחומים קוגניציה שונים. 

למשל, בנושא ראיון עם הילד על חווית בית הספר שלו ועל שיעורי בית, מקונהי נותנת מידע מחקרי וסטטיסטי על אחוז הלומדים בחינוך המיוחד בארה"ב, ועל אחוז ההורים שדיווחו בשאלון האכנבך על קשיים בלמידה אצל ילדיהם.  כמו כן היא מתייחסת למחקרים על שיעורי בית,  חשיבותם, ומה יכול לגרום לקשיים בהכנת שיעורי בית.

היא לא מתייחסת לחווית הלמידה בהיבט רגשי, למשל כהתמודדות עם אי ידיעה ועם אי ודאות, מצב שניתן להתמודד איתו כאשר יש "בסיס בטוח" שממנו ניתן לחקור את העולם (עצמי לכיד, משפחה מתפקדת, יכולת "לשחק" ברעיונות חדשים, יכולת להיות במרחב פוטנציאלי, יכולת להתייחס לזולת ולהיות עמו בדיאלוג). 

היא לא מתייחסת לחווית הלמידה בהיבט קוגניטיבי, למשל כיכולת להמשיג רעיונות מופשטים, לבצע אינטגרציה בין ידע חדש והמשגות חדשות לבין ידע קיים והמשגות קיימות, כיכולת לחשוב בצורה גמישה, כיכולת לתכנן עבודה על משימה ולעבוד תוך בקרה עצמית (המשגות שמבטאות תפקוד של היכולת הפלואידית. ניתן להמשיג כיצד כל יכולת קוגניטיבית באה לידי ביטוי בתהליך הלמידה).  המשגות כאלה, בהיבטים רגשיים וקוגניטיבים, יכולות להנחות שאלות לילד וגם להנחות את אופן 

האזנת הפסיכולוג לתשובות הילד.

בכל זאת אני ממליצה על הספר כנקודת התחלה טובה לנושא הראיון.  המידע בו מוצג בצורה מאורגנת וישימה להפליא.